Actualizado el domingo, 16 junio, 2024
«Nos lo pueden quitar todo: fortuna, amigos, casa y pareja. Pero nuestra profesión, nuestros conocimientos, y sobre todo la voluntad de aprender continuamente, la curiosidad insaciable, nadie nos la podrá quitar jamás.Es algo que nos pertenece para siempre. SOMOS eso…»
Mark Fisher
La enseñanza tiene que ver con transformar la vida de las personas a través del aprendizaje, desbloqueando la brillantez interior que se encuentra dentro de todos. A través del sistema de aprendizaje Brilliance, crea una sinergia entre usted, el maestro, y sus alumnos utilizando el contenido que crea. Ese contenido debe seguir los principios del modelo ENGAGE, con el que puede sumergir a los alumnos activamente en la información que está enseñando y liberar su brillantez con el tiempo.
Brilliance by Design (por Vicky Halsey) tiene que ver con la creación de experiencias de aprendizaje que sacan a relucir la brillantez de cada estudiante. Dirigido a entrenadores, maestros, mentores y cualquier persona que pase tiempo en un salón de clases, proporciona un modelo práctico y útil para el diseño educativo de alto impacto que inspirará y motivará a los alumnos.
- Vicki Halsey es diseñadora de aprendizajes, conferenciante y autora con experiencia como maestra, consejera y administradora escolar. Actualmente, se desempeña como Vicepresidenta de Aprendizaje Aplicado de Ken Blanchard Companies, que se especializa en aprendizaje en el lugar de trabajo, productividad y capacitación en liderazgo. Es coautora de Leading at a Higher Level, The Hamster Revolution y The Hamster Revolution for Meetings.
Técnicas para inspirar, estimular y empoderar a los alumnos
En la universidad, Vicki Halsey tenía su modus operandi reducido a una ciencia. Se sentaba en un rincón tranquilo del salón de clases, siempre hacía las lecturas asignadas y, cuando se le hacía una pregunta, regurgitaba todo lo que pensaba que sus profesores querían oír.
Un día, en la clase del profesor Wilson, Vicki se quedó con otros estudiantes para preguntarles sobre una próxima tarea. Como de costumbre, se quedó atrás y dejó que sus compañeros de clase hablaran mientras ella escuchaba. Eran más inteligentes y más capaces de hacer preguntas que ella, al menos, eso era lo que ella pensaba. Pero antes de que pudiera irse, el profesor Wilson de repente la llamó por su nombre y le preguntó si podía hablar con ella durante unos minutos. Acercándose al pánico, Vicki respondió rápidamente: “Sí, señor”.
Cuando los otros estudiantes se fueron, el profesor le hizo una pregunta profunda: «¿Cómo vamos a sacar la brillantez que hay en ti?»
Vicki se sorprendió. Murmuró una respuesta segura, la que pensó que él quería escuchar. Pero golpeó el escritorio con la mano y dijo: “No estoy interesado en escuchar lo que crees que quiero escuchar; Quiero saber lo que piensas. Tú.»
Vicki de repente comenzó a ahogarse y las lágrimas brotaron de sus ojos. El profesor Wilson le entregó un pañuelo y le explicó su visión de ella. Vio a una Vicki que apareció en clase, la que ocultó su genio y fue segura. Pero también vio a una segunda Vicki, la que permitió que su genio brillara en los artículos que escribió. Era hora de que Vicki liberara por completo su brillantez.
La intervención simple pero profunda del profesor Wilson ayudó a Vicki a verse a sí misma bajo una nueva luz y cambió por completo su actitud en su salón de clases. En ese momento, su vida cambió.
Ahora es el momento de que usted haga lo mismo: sacar a relucir la brillantez de todos sus alumnos. En estos consejos educativos, descubrirás cómo encender su pasión y mostrarles lo inteligentes que pueden ser. Después de todo, ¿cuántos miles de Vickis podrían estar escondidas en las sombras, esperando que alguien las ayude a desarrollar su potencial?
En qué se basa el sistema de aprendizaje Brilliance
Conoce al escultor de vidrio Dale Chihuly. Es conocido por sus hermosas, audaces y creativas piezas. Pero las esculturas en sí mismas quizás no sean su mayor innovación. En cambio, fue su idea reunir equipos de expertos sopladores de vidrio para crear increíbles obras de arte a gran escala. Aprovechando la sinergia de sus habilidades colectivas, Chihuly y los demás artistas producen piezas únicas que nunca habrían podido crear por su cuenta.
Cuando se trata del aula, existe una sinergia similar entre profesores y alumnos. Al final del día, no da como resultado esculturas con formas de criaturas marinas o cactus. Pero esta sinergia da como resultado un tipo diferente de obra maestra: la belleza del conocimiento compartido, el empoderamiento y las nuevas habilidades cristalizadas en las mentes de sus alumnos.
Cuando hay sinergia en el salón de clases, los maestros y los alumnos trabajan juntos para alcanzar alturas cada vez mayores. Como maestro, es su trabajo crear y fomentar esa sinergia, tal como lo hace Dale Chihuly con sus equipos de sopladores de vidrio.
Aquí es donde entra en juego el sistema de aprendizaje Brilliance de Vicki. Se compone de tres componentes, todos los cuales vamos a cubrir. El primer componente son las personas , más específicamente, las personas que crean relaciones sinérgicas que sacan lo mejor de sí mismos y de los demás.
¿Cómo puedes convertirte en un maestro así?
Una excelente forma de comenzar es adoptar el principio 70/30 . Esta es la idea de que usted, como profesor, debe hablar solo el 30 por ciento del tiempo, mientras que sus alumnos deben hablar el 70 por ciento del tiempo. Esto hará que sus alumnos sientan que son el foco de la sesión. Recuerde este importante axioma: quienquiera que esté hablando está aprendiendo. Los alumnos deben pasar el 70 por ciento de su tiempo practicando y desarrollando habilidades, y el 30 por ciento de su tiempo aprendiendo de usted.
Esfuércese por conocer a sus alumnos. ¿Cuáles son sus objetivos, pasiones y áreas de especialización? ¿Podría ser que esté sofocando inconscientemente su aprendizaje a través de su tono, comportamiento, expresiones faciales o lenguaje corporal? ¿Tu salón de clases es un espacio seguro?
Suponga que todos los alumnos vienen a su sesión con ganas de aprender, y que aquellos con actitudes pesimistas pueden sentirse cerrados al aprendizaje debido a experiencias negativas del pasado, no necesariamente a causa de su clase. Entonces, en lugar de enojarte, sé curioso acerca de sus experiencias y sentimientos.
Si bien su enfoque debe estar en los alumnos en el aula, también es importante que invierta en usted mismo. Esto te ayudará a sacar lo mejor de los demás. Una forma de hacerlo es practicando el autocuidado. Los instructores ocupados a menudo dejan pasar el cuidado personal. Pero si no te sientes bien y restaurado regularmente, si no estás, en otras palabras, sacando a relucir la brillantez que hay en ti , vas a tener dificultades para sacar a relucir la brillantez de tus alumnos.
El cuidado personal puede significar más horas de sueño, más tiempo para comer, caminatas en la naturaleza, minivacaciones o momentos de tranquilidad con la familia. Sea lo que sea, ¡asegúrate de mantenerte fresco, saludable e inspirado!
Modelo ENGAGE: Elaboración de contenido formativo que sea inspirador
La primera vez que Vicki enseñó una lección completa, quería dejar boquiabiertos a sus alumnos. Así que decidió sorprenderlos con una lección que sabía sería significativa. Y de eso es de lo que vamos a hablar en este artículo.
Primero, imprimió copias del poema “On Giving” de Kahlil Gibran en papel pergamino. Luego, envolvió a mano cada uno en un paquete único y hermoso, y los colocó todos en una canasta. Cuando comenzó la clase, caminó por los pasillos y entregó a cada estudiante uno de los paquetes. Cada vez que extendía la mano a un estudiante, hacía contacto visual, sonreía y decía: “Tengo un regalo para ti”.
A continuación, pidió a los estudiantes que escribieran sobre cómo se sintieron al recibir su regalo. Luego, puso a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco para compartir sus experiencias de dar y recibir regalos en el pasado. Los estudiantes abrieron sus paquetes y leyeron el poema en voz alta. En pequeños grupos, discutieron las ideas de la pieza antes de reunirse para intercambiar sus pensamientos.
En esta lección, Vicki involucró activamente a sus alumnos, se conectó con sus experiencias, creó nuevas actividades y les dio espacio para aprender por su cuenta. Obedeció el principio 70/30 y confió en que el diseño de aprendizaje permitiría a los estudiantes generar los conceptos importantes en la lección. Como resultado, en realidad no tenía que enseñarles nada directamente.
Se puso mucho cuidado en el diseño de contenido de Vicki. El contenido es la palabra clave aquí: es el segundo componente del sistema de aprendizaje Brilliance. Al igual que con la lección de Vicki, su trabajo es crear un contexto que inspire a sus alumnos a descubrir ideas por sí mismos. Si Vicki no hubiera hecho tanto esfuerzo por conectarse con sus alumnos a nivel personal o por solidificar el aprendizaje a través de dones físicos y una variedad de actividades, su lección se habría derrumbado.
Entonces, la pregunta es, ¿cómo puedes aplicar estas lecciones? ¿Cómo puedes hacer que tu propio contenido cante? Vicki tiene algunos consejos. Primero, asegúrese de que el contenido sea conciso, accesible y que satisfaga las necesidades de sus alumnos. A continuación, indique explícitamente el resultado de aprendizaje deseado. Finalmente, diseñe un modelo que les dé a los alumnos suficiente tiempo para descubrir los objetivos de la lección en sus propios términos; incorpore una variedad de actividades significativas que ofrecerán a sus alumnos el tiempo y el espacio para conectarse con su tema.
Ahora estamos pasando al tercer componente del Sistema de Aprendizaje Brilliance. Se llama el modelo ENGAGE, y cada letra representa una herramienta que lo ayudará a resaltar la brillantez de sus alumnos. Comencemos con la primera letra: E.
Energizar
Imagínese esto: entra en su oficina un día y encuentra una pequeña barra de chocolate en su escritorio. Se adjunta a una carta de su gerente. En él, lo invita a un seminario de liderazgo en dos semanas, expresa su gratitud por su trabajo y escribe que está emocionada de que participe en la próxima sesión de aprendizaje.
Dos días después, recibe un correo electrónico que lo vincula a un tutorial en línea que presenta los temas que cubrirá en el seminario. El tutorial le pide que haga una lista de todos los proyectos que cree que beneficiarán a la clase. Le piden que le muestre su lista a su gerente dentro de dos días y vea lo que piensa.
Este es un ejemplo de un instructor que hace un buen uso de la participación previa al evento. (Y chocolate). Está haciendo que los alumnos piensen en el contenido y cómo podrían utilizarlo eventualmente, todo antes de que la clase haya comenzado. En otras palabras, ella los está energizando . Energize representa la primera letra en el modelo ENGAGE de Vicki e indica la necesidad de que el instructor entusiasme a los alumnos y se asegure de que permanezcan comprometidos durante la lección.
Personalizar la invitación de los alumnos a la clase es solo una forma de crear la emoción necesaria. Otra forma es enviar a los participantes un libro, artículo o guía de estudio. Al leer sobre el tema de su lección de antemano, los alumnos recuerdan lo que ya saben sobre el tema. Este pensamiento previo los ayuda a conectarse con el nuevo contenido que van a aprender y los ayuda a calentarse. Tenga cuidado de no enviar demasiado material antes de la sesión: no desea abrumar a sus alumnos.
Pero preparar a los alumnos antes de que se presenten a clase es solo una pieza del rompecabezas. Lo siguiente a considerar es lo que sucede cuando sus estudiantes realmente ponen un pie en el salón de clases.
Hay muchas maneras de preparar la habitación con anticipación. Para estimular a los alumnos, coloque algunos carteles en la pared, reproduzca música cuando las personas comiencen a entrar al salón de clases o coloque refrigerios saludables en tazones coloridos. Salude a todos los participantes que pueda cuando entren y conózcalos un poco. Incluso decir «hola» y pedirles que se presenten puede contribuir en gran medida a que se sientan comprometidos e importantes.
Una vez que la sesión haya comenzado, haga que sus alumnos hablen. La mayoría de los instructores tienden a pasar los primeros 10 a 15 minutos de una sesión disertando o hablando con sus alumnos. Pero al permitir que los alumnos hablen primero, activa su interés de inmediato.
Una forma de hacerlo es comenzando con una pregunta provocativa. En un curso de liderazgo, puede preguntar: «¿Quién fue su mejor entrenador, jefe o líder?» Esta pregunta puede ayudar a los alumnos a conectarse entre sí a través de experiencias compartidas, lo que a su vez los ayuda a construir relaciones y fomentar un sentido de comunidad. ¿Y qué es más energizante que una comunidad vibrante y unida?
Navegar
En este consejo vamos a ver un momento en el que Vicki se enfrentó a una curva de aprendizaje empinada en su carrera. Ella estaba enseñando un programa de habilidades para la vida en una escuela secundaria y los niños de su clase eran particularmente desafiantes. La única forma en que podía lograr que se concentraran en la parte «importante» de la lección era prometiéndoles un cuestionario estilo Jeopardy durante la segunda mitad de la clase. En el juego, hizo preguntas sobre una variedad de temas; ofreció a todos los estudiantes la oportunidad de mostrar su área particular de especialización, ya sea geografía, química o ingeniería.
Uno de los niños, a quien llamaremos Randy, era flaco, usaba anteojos y hablaba con muchas obscenidades. A menudo, otros niños lo molestaban y, a veces, no prestaba atención en clase. Pero durante uno de los juegos de preguntas, Vicki preguntó: «¿Cuál es el nombre común de la aspirina?» Randy inmediatamente golpeó el timbre y respondió con la respuesta correcta: «Ácido acetilsalicílico». Más tarde, en el mismo cuestionario, Vicki preguntó: «¿Qué significa ADN?» Una vez más, Randy golpeó el timbre y respondió correctamente: «Ácido desoxirribonucleico». Una larga pausa se extendió por la habitación. Entonces, su equipo comenzó a vitorear y aplaudir, y a darle fuertes palmadas en la espalda. A partir de ese momento, los otros niños dejaron de burlarse de él y lo abrazaron como su amigo. Para Randy, esta era su oportunidad de ser brillante, de ser un héroe. (¡Y para pronunciar palabras realmente grandes!)
¿Cuál fue el papel de Vicki en la transformación de Randy? Fue tan simple como facilitar un juego de preguntas – un ejercicio de aprendizaje activo– y hacer preguntas sobre una variedad de temas para que todos tuvieran la oportunidad de ser inteligentes. Por eso, Randy tuvo la oportunidad de mostrar su propia brillantez única.
Vicki diseñó su contenido exactamente con ese propósito. Al hacerlo, estaba navegando por el contenido: la letra N en nuestro modelo ENGAGE. Navegar por el contenido significa presentarlo de formas variadas e interactivas para que los alumnos puedan comprender los conceptos, así como practicar y evaluar su aprendizaje.
Puede darle su toque personal a la navegación por el contenido. Pero es útil seguir algunas reglas clave. El primero es enfocar a sus alumnos en el objetivo. Si dice, por ejemplo, “Voy a enseñarle tres claves para el liderazgo”, está creando una especie de desafío que los cerebros de los alumnos trabajarán para completar.
Una vez que haya creado ese marco en sus mentes, debe encontrar una manera de ayudar a los alumnos a experimentar el contenido directamente o conectarlo a una experiencia que ya hayan tenido. Digamos que estás enseñando servicio al cliente. Puede guiar a los alumnos a través de una experiencia de servicio al cliente negativa y positiva, o preguntarles sobre sus propias experiencias con el servicio al cliente.
A continuación, desea continuar con una actividad en la que los alumnos practiquen o enseñen conceptos clave unos a otros. Si los participantes leyeron un artículo, realizaron una evaluación o respondieron preguntas de la guía de estudio, esta es una buena oportunidad para que se hagan preguntas entre ellos. O intente organizar una actividad de rompecabezas. Aquí es cuando a cada alumno se le asigna un tema individual para leer, por ejemplo, una parte de un artículo o historia. Luego, se reúnen en grupos de tres para compartir y enseñar la información que aprendieron: su parte del rompecabezas.
Después de haber explicado su tema o modelo y de que los alumnos interactúen con él, tómese un tiempo para compartir la investigación, las estadísticas u otra información concreta que respalde lo que ha estado enseñando. Esto ayudará a los alumnos más analíticos, que normalmente constituyen el 50 por ciento de una clase, a sentirse más seguros con los modelos que ha proporcionado. Para darle vida a su conferencia, use folletos, descripciones claras, historias, imágenes o videos.
La siguiente parte de enseñar su nuevo contenido ayudará a los alumnos a verificar y profundizar su comprensión. Debe demostrar que alguien “obtiene” la información. Durante esta parte, los participantes deben enseñar sus nuevos conocimientos a sus compañeros de aprendizaje de una manera que les resulte natural. A alguien le gustaría demostrar su aprendizaje esbozándolos en un rotafolio, mientras que a otra persona le gustaría encontrar información en un texto, responder preguntas al respecto y discutir las respuestas.
En última instancia, su objetivo es hacer que sus alumnos se sientan brillantes. ¿Por qué? Porque las personas brillantes hacen todo lo que está a su alcance para obtener la información que les quieres dar. Se sientan en el borde de su asiento, esperando dar respuestas; hacen preguntas perspicaces; y te dicen cuando no entienden algo. Usted quiere, y puede , sacar a relucir esa brillantez en cada alumno.
Generar y Aplicar
¿Cuántas veces has aprendido algo en un curso o clase, te entusiasmó el material al principio y luego fallaste por completo en aplicarlo a tu vida real? Si esto te ha pasado, estás lejos de estar solo. Hay una sólida base neurocientífica detrás de la frase «Los viejos hábitos son difíciles de morir». El cerebro humano es un experto en apegarse a rutinas y patrones familiares, y se necesita un gran esfuerzo concertado para comprometerse con los nuevos.
Es por eso que, como instructor, parte de su trabajo es ayudar a los alumnos a generar significado : la G en el modelo ENGAGE. Este paso ayuda a los alumnos a comprender y confirmar la relevancia de la información que han recibido para que estén motivados a aplicarla en su vida real. se para actuar sobre su aprendizaje y transformarlo en un cambio de comportamiento a largo plazo. Desea que profundicen en la pregunta: «¿Cuál es el significado de este aprendizaje en mi vida?»
Entonces, ¿cómo facilita que los alumnos generen significado para sí mismos? Es simple: llévelos de regreso a los objetivos que los impulsaron a comenzar el curso en primer lugar. Haz preguntas como: “¿Cuál fue el concepto más importante que querías aprender en esta sesión? ¿Por qué querías aprenderlo? ¿Por qué era importante para ti? También puede hacer que los alumnos participen en discusiones en grupos pequeños, con todos alrededor de la mesa y expresando la lección más importante que aprendieron de la sesión. Ejercicios como estos incitarán a los alumnos a considerar el contenido en el contexto de sus vidas, lo que aumentará su probabilidad de aplicarlo.
La aplicación del conocimiento al mundo real resulta ser la siguiente letra en el modelo ENGAGE: la A. Este es un paso que muchos maestros escatiman porque esperan que los estudiantes lo hagan ellos mismos después de que la lección o el curso ya se haya impartido. En verdad, debe ayudar a sus alumnos a comprender cómo aplicar su conocimiento mientras todavía están juntos en el aula.
Antes de este paso, los alumnos probablemente ya habrán realizado alguna práctica fuera de contexto. Es posible que hayan leído un estudio de caso sobre negociación efectiva, por ejemplo. Pero es posible que no hayan pensado en cómo podrían aplicar sus conocimientos en su próxima reunión de ventas.
Para que los alumnos tengan ese estado de ánimo, intente facilitar laboratorios de aprendizaje. Estas son actividades estructuradas que piden a los alumnos que anoten algunas ideas sobre cómo quieren aplicar sus nuevos conocimientos. Luego, esbozan un plan claro paso a paso sobre cómo hacerlo exactamente. Debe darles plantillas de hojas de trabajo muy claras para facilitar esta parte. Una vez que los alumnos hayan creado sus planes, deben discutirlos con sus compañeros. Finalmente, después de que hayan hecho la práctica del mundo real, debe haber una sesión de seguimiento en la que informen a sus compañeros sobre lo que funcionó dentro de su plan y lo que no.
Independientemente de la actividad o el método que elija, asegúrese de que los alumnos se den cuenta del valor del conocimiento que han adquirido y vean cómo puede beneficiarlos en su vida real. Su objetivo es cimentar su compromiso y ayudarlos a transformar su aprendizaje de la teoría a la práctica.
Medir
Vicki es una gran fanática de usar canciones como recursos mnemotécnicos. Cuando enseñaba ciencias en una escuela secundaria, agrupaba a sus alumnos y les asignaba a cada uno una familia de la tabla periódica de elementos. Luego, se les pidió que inventaran una canción para recordar a esa familia. Muchos años después, Vicki estaba en el centro comercial con sus hijos cuando se encontró con tres de sus antiguos alumnos. Se juntaron y comenzaron a cantar la canción que habían creado en la escuela secundaria, la melodía de la canción de Katy Perry «California Gurls», pero con letras sobre metales alcalinos.
En este consejo, veremos cómo la música es una herramienta poderosa para el aprendizaje, y cómo puede ayudarlo a evaluar qué tan bien está funcionando su modelo de aprendizaje. Esta es la segunda G en el modelo ENGAGE: mide cuánto han aprendido sus estudiantes a través de algún tipo de evaluación. Si puede ver cabezas moviéndose durante un examen, por ejemplo, es una apuesta segura que los estudiantes están usando sus canciones para recordar las respuestas a las preguntas.
¡No deje que la palabra “evaluación” lo lleve al pánico! Esta no tiene que ser una prueba aterradora que haga que sus alumnos suden frío. Es simplemente otra oportunidad para que se sientan seguros de lo que han aprendido.
Con ese fin, su examen debe incluir una amplia variedad de preguntas que desafíen a sus alumnos y les brinde la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje. Algunas preguntas deben estar en el nivel fácil y evaluar el conocimiento de los alumnos sobre hechos, información o datos. Otras preguntas deberían ser más difíciles y evaluar la aplicación : la capacidad de los alumnos para demostrar concretamente el conocimiento de sus habilidades. E incluso las preguntas más difíciles deberían evaluar la síntesis : la capacidad de los estudiantes para crear o visualizar nuevas posibilidades utilizando su conocimiento.
Las preguntas no necesariamente tienen que aparecer en la forma de una prueba tradicional. Por ejemplo, para evaluar las habilidades de aplicación de los estudiantes, puede pedirles que representen sus nuevas habilidades o que usen sus conocimientos para resolver una situación del mundo real. Para probar sus habilidades de síntesis, puede pedirles que escriban su propio estudio de caso que ilustre los conceptos que han aprendido. Y, por supuesto, puede hacer que los estudiantes creen una canción utilizando sus nuevos conocimientos.
Como una forma de culminar su lección, puede recorrer la sala y pedirles a sus alumnos que compartan un aprendizaje clave de la sesión. Esta es una forma de revisar conceptos importantes, transferirlos a su memoria a largo plazo y ayudarlos a darse cuenta de cuánto han aprendido. Cuando los alumnos salgan de su salón de clases, se sentirán geniales y pensarán: «¡Vaya, no sabía esto hace ni una hora!»
Extender
Ya hemos cubierto casi todo el modelo ENGAGE. Tómese un momento para apreciar el trabajo que ha realizado para comprender este modelo de aprendizaje y cómo afectará positivamente a sus alumnos. Les darás las herramientas que necesitan para aprender y tener éxito con la información que les das. ¡Eso es motivo de celebración!
Ahora es el momento de la E final en el modelo ENGAGE: extender el aprendizaje a la acción para que los alumnos obtengan los resultados que desean después de salir del salón de clases. Los has armado con conocimiento, pero aún necesitan herramientas para convertir sus intenciones en acciones.
Afortunadamente, existen algunas estrategias simples pero efectivas que puede usar para ayudar a los alumnos a hacer precisamente eso. Una es establecer un sistema de amigos. Primero, pida a sus alumnos que se detengan y piensen en un objetivo claro. Luego, asigne a todos en la clase un compañero o pídales que elijan su propio compañero. Pídales que intercambien información de contacto y elijan una fecha en la que se llamarán para registrarse. Deben anotar las preguntas que harán durante el check-in, como “¿Cuál era su objetivo? ¿Cómo te ha ido en ese objetivo? ¿Cuándo quieres tenerlo realizado? ¿Qué se interpone en tu camino para lograrlo? Deben comprometerse a programar seguimientos regulares.
El tiempo es un factor crítico cuando se trata de la retención. Desea que los alumnos utilicen y piensen en su aprendizaje dentro de las 24 a 48 horas posteriores al final de la clase. Envíe a los alumnos un correo electrónico dentro de un día preguntándoles cómo les está yendo y si han estado actuando de acuerdo con sus intenciones. Adjunte una hoja de trabajo de una página para que la completen y se la envíen. Si un alumno tiene una historia de éxito para compartir, puede incluir esa historia en su próximo correo electrónico de seguimiento para crear un incentivo y capitalizar el poder de la comunidad. O puede ir más allá y enviar una tarjeta de regalo de $5 u otro pequeño obsequio a los alumnos que implementaron con éxito un cambio de comportamiento. (Recuerde lo bien que funcionó esa barra de chocolate antes…)
Los buenos maestros realmente pueden cambiar la vida de sus alumnos. ¿Quién sabe la vida de quién cambiará para mejor al impartir su conocimiento de una manera que perdure, desencadene una epifanía y desbloquee la brillantez de los alumnos?
Cómo inspirar a los alumnos desde el aula virtual
Todos los principios del sistema de aprendizaje Brilliance y el modelo ENGAGE se aplican tanto al aula virtual como a las aulas físicas. Pero, por supuesto, hay algunas consideraciones especiales que debe tener en cuenta al enseñar en línea. Por un lado, es más difícil involucrar a los alumnos en línea que en un aula física. Anímalos enviándoles un paquete de aprendizaje con anticipación, un libro de trabajo y una pequeña pelota de goma con la que los alumnos pueden jugar durante la clase. Use la función de chat para hacer preguntas interesantes y provocativas para que sus alumnos las discutan, y tenga conversaciones individuales mientras se filtran en la sala para conocerlos. ¡Ah, y enviarles una barra de chocolate tampoco estaría de más!
